Naha kantong sakola fidget tiasa dianggo pikeun murangkalih anu ngagaduhan kabutuhan khusus?

Kantong Sakola Gelisahmangrupakeun jenis kantong sakola nu hadir kalawan parabot indrawi, nu bisa mantuan barudak kalawan ADHD sarta autisme fokus, tenang, sarta ngaronjatkeun pangalaman diajar maranéhanana. Éta dirarancang kalayan tékstur, warna, sareng bahan anu béda pikeun masihan stimulasi taktil, sareng ogé gaduh asesoris sapertos sleting sareng seleting anu ngabantosan murangkalih ngembangkeun katerampilan motorik anu saé. Konsep ngagunakeun kantong sakola fidget di kelas kawilang anyar, tapi geus meunang popularitas di kalangan pendidik jeung kolot anu hayang ngarojong kaperluan individu barudak.

Naha kantong sakola fidget tiasa dianggo pikeun murangkalih anu ngagaduhan kabutuhan khusus?

Kantong sakola Fidget dirancang khusus pikeun murangkalih anu ngagaduhan masalah ngolah indrawi, kalebet anu ADHD sareng autisme. Kantong ieu dirancang pikeun ngabantosan murangkalih ningkatkeun fokus, konsentrasi, sareng paripolah sadayana di kelas. Éta ogé tiasa ngabantosan murangkalih anu ngagaduhan kabutuhan khusus pikeun ngembangkeun sareng ningkatkeun kamampuan motor halusna.

Naon mangpaat ngagunakeun kantong sakola fidget?

Ngagunakeun kantong sakola fidget di kelas bisa nyadiakeun sababaraha mangpaat, kaasup ningkat fokus jeung perhatian, ngurangan kahariwang jeung setrés, jeung ngaronjat Dursasana dina kagiatan diajar. Kantong sakola gelisah ogé tiasa ngabantosan murangkalih anu ngagaduhan kabutuhan khusus pikeun ningkatkeun kamampuan motorik halus, ogé kamampuan pikeun ngatur émosi sareng paripolahna.

Naha kantong sakola fidget cocog pikeun sadaya murangkalih?

Bari kantong sakola fidget tiasa mangpaat pikeun loba barudak, maranéhna bisa jadi teu cocog pikeun unggal budak. Penting pikeun nganggap kabutuhan sareng karesep unggal murangkalih nalika nangtoskeun naha kantong sakola anu pas pikeun aranjeunna. Sababaraha barudak bisa manggihan stimulasi indrawi ditambahkeun overwhelming atawa distracting, sedengkeun nu sejenna bisa nguntungkeun greatly tina input indrawi ditambahkeun.

Kumaha pendidik tiasa ngalebetkeun kantong sakola anu gelisah ka kelas?

Pendidik bisa ngasupkeun kantong sakola fidget kana kelas ku sahingga barudak ngagunakeun eta salila kagiatan husus, kayaning maca atawa ngadengekeun ceramah. Éta ogé bisa ajak barudak ngagunakeun kantong sakola gelisah maranéhanana salaku alat pikeun timer pangaturan, sahingga aranjeunna bebas ngatur émosi jeung kabiasaan maranéhanana. Dina kacindekan, kantong sakola fidget tiasa janten alat anu berharga pikeun murangkalih anu ngagaduhan kabutuhan khusus, nyayogikeun aranjeunna input indrawi sareng pangembangan kaahlian motor halus anu diperyogikeun pikeun suksés di kelas. Nanging, éta penting pikeun émut yén pamakean kantong sakola anu gelisah kedah individual dumasar kana kabutuhan sareng karesep unik unggal murangkalih.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. nyaéta parusahaan dedicated ka nyadiakeun solusi inovatif pikeun ngarojong learning jeung ngembangkeun barudak. Kami komitmen pikeun nyiptakeun produk kualitas luhur anu nyumponan kabutuhan murangkalih anu ngagaduhan kabutuhan khusus, kalebet kantong sakola gelisah sareng alat indrawi anu sanés. Kanggo inpo nu langkung lengkep ihwal produk jeung jasa urang, mangga bukahttps://www.yxinnovate.com. Mun anjeun mibanda patalékan atanapi inquiries, mangga ngarasa Luncat ngahubungan kami dijoan@nbyxgg.com.

Rujukan:

1. Adang, K. A. (2019). Pamakéan alat indrawi di kelas: Ngarojong kasuksésan murid. Ngajarkeun Barudak Luar Biasa, 51(6), 347-355.

2. Gedang, J. L., McIntyre, N. S., & McGrath, M. M. (2017). Halus tapi signifikan: Ayana sareng dampak sensitipitas pamrosésan indrawi dina populasi sarjana. Journal of Studi indrawi, 32 (1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D., & Brashears, M. Urang Sunda (2018). Sensitipitas pamrosésan indrawi sareng afektif positip sareng négatif: Mariksa peran perantara pangaturan émosi. Kapribadian sareng Bedana Pribadi, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). Ngarojong barudak pikeun ilubiung suksés dina kahirupan sapopoe ku ngagunakeun pangaweruh ngolah indrawi. Orok & Barudak, 29 (2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). Hiji campur pikeun kasusah indrawi di barudak kalawan autisme: A sidang randomized. Journal of Autisme sarta Karusuhan Developmental, 44 (7), 1493-1506.

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016). Balukar tina terapi stimulasi indrawi dina kualitas sare di barudak kalawan autisme: A review sistematis. Journal of Autisme sarta Karusuhan Developmental, 46 (5), 1553-1567.

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A., & Briggs-Gowan, M. J. (2011). Indrawi over-responsivity, psychopathology, sarta impairment kulawarga di barudak-umur sakola. Journal of Amérika Akademi Child & rumaja Psychiatry, 50 (12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M., & Spitzer, S. (2011). Tren panalungtikan dina campur tangan integrasi indrawi dumasar-bukti pikeun individu anu autisme. Amérika Journal of Terapi Mikrobiologi, 65 (4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C., & Boyd, B. A. (2014). Tinjauan sistematis ngeunaan intervensi modulasi indrawi pikeun murangkalih kalayan gangguan spéktrum autisme. Autisme, 18 (8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011). Éféktivitas interventions integrasi indrawi di barudak kalawan gangguan spéktrum autisme: ulikan pilot. Amérika Journal of Terapi Mikrobiologi, 65 (1), 76-85.